курсы ИУУ Формирование УУД

Регулятивные

УД

Познавательные

УД

Коммуникативные

УД

Личностные

УД

 Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

·         целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

·         планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·         прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

·         контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·         коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

·         оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

·         саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.  (Формирование УУ Д в основной школе: от  действия к мысли"  А.Г. Асмолов)

 В блоке  познавательных учебных действий выделяют

·         общеучебные действия , включая знаково-символические,

• логические
• действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных  входят:

• самостоятельное выделение и формулирование познав.цели;
• поиск и выделение информации;
• применение методов инф.поиска, в том числе и с помощью компьют.ср-в;
• знаково-символические действия, включая моделирование;
• умение структурировать знания;
• умение  строить речевое высказывание;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач;
• рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и рез-тов действия;
• смысловое чтение;
• выбор вида чтения в зав-ти  от цели; восприятие  текстов разных стилей;
• умение адекватно передавать сод-е текста;
• составлять тексты различных жанров.

В число логических универсальных действий входят:

• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез;
• выбор оснований и критериев для сравнения;
• классификация объектов;
• подведение под понятие;
• выд-е следствий;
• установление  причинно-следственных связей; 
• построение логической цепи рассуждений, док-в;
• выдвижение гипотез; их обоснование.

Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем твор. и поиского характера.

("Формирование УУ Д в основной школе: от  действия к мысли"  А.Г. Асмолов) 

 Коммуникативные умения — это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Коммуникативные умения - это комплекс осознанных коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать знания для отражения и преобразования действительности.
Классификация коммуникативных умений
    Передача информации   
 Прием  
     1. слушать           
     2. читать
     3. получать числовую информацию
     4. получать графическую информацию
     5. читать жесты и позы
     6. читать мимику лица и моторику тела
     7. различать интонацию
 Передача   
      8. говорить
      9. писать
     10. передавать числовую информацию
     11. передавать графическую информацию
     12. передавать информацию посредством жестом
      13. передавать информацию посредством мимики и пантомимики
      14. передавать информацию интонацией
    Обработка информации  
  Поиск    искать в традиционных источниках   
      15. в алфавитном каталоге
      16. в предметном каталоге
      17. в каталоге вторичных источников
      18. в словарях
      19. в энциклопедиях
 Искать в компьютерных источниках 
      20. в сети Интернет
      21. в электронных книгах
      22. в электронных каталогах, архивах
      23. с помощью поисковых программ
      24. в базах данных
 Искать в других источниках   
      25. в социуме
      26. в радиовещании, телевещании
      27. в аудио-, видеоисточниках
 Переработка  
       28. на основе анализа
       29. на основе синтеза
обеспечивают

• социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности:
• умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов;
• управление поведениемпартнера;
• умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

("Формирование УУ Д в основной школе: от  действия к мысли"  А.Г. Асмолов) 

     Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности.

    Четыре основных компонента гражданской идентичности:

• когнитивный - знание о принадлежности к данной социальной общности;

требования:

знание основных  исторических событий, географии края, знание государственной символики, положений Конституции РФ, этнической принадлежности, ориентация в системе моральных норм, экологическое сознание.

• ценностный - наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности;
• эмоциональный - принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства как результат действия двух первых;

требования:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, уважение к истории страны, к ее памятникам, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности, уважение и принятие других народов страны и мира, уважение личности, ценностей семьи, сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

• поведенческий - участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении.

требования:

участие в школьном самоуправлении, выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика, выполнение моральных норм в отношении взрослых людей  и своих сверстников, участие в общественной жизни, умение строить жизненные планы.